Assia Federico yra žvalus moteris, labai aukšta blondinė, kupina gyvenimo. Jos akys visuomet šviečia, bet kai ji kalba apie savo darbą, ji ūgliai kažką tikrai ypatingo, didžiuojasi ir myli kartu.
Jau daugelį metų ji dirbo su skirtingais mokiniais ir su kitais, turinčiais mokymosi sunkumų, kurie patenka į vadinamąją BES (specialiųjų ugdymosi poreikių) kategoriją, dėl specialybės, kurią vadina jos specialūs studentai.
Iš tiesų, jie yra studentai, kurie prašo ypatingo dėmesio dėl įvairių priežasčių: socialinė ir kultūrinė padėtis, specifiniai vystymosi sutrikimai, sunkumai, kylantys dėl kultūros ir kalbos žinių stokos.
„Vystymosi sutrikimai“ - tai ne tik specifiniai mokymosi sutrikimai, kalbos trūkumai, nežodiniai įgūdžiai, motorinis koordinavimas, dėmesys ir hiperaktyvumas, įskaitant intelektinės ribos funkcionavimą.
Kaip fizinio lavinimo mokytoja, Assia specializuojasi per 2 metų daugiafunkcinį kursą su universiteto profesoriais iš Latinos ir Bergamo. Jis dalyvauja po fizinio lavinimo dalyko konkurso ir gali mokytis kitose specializacijos srityse.
Po pirmųjų bandymų metų jis įsimylėjo šią paramos veiklą ir iš tikrųjų tapo jo dalimi „92“. Kai jis su jumis kalba apie savo pašaukimą padėti kitiems, jūs visada pajusite visą natūralumą, gyvumą, entuziazmą: „ Visada buvau priverstas ginti silpnuosius. Aš pats buvau patyčių auka, dėl daugelio nepagarbos formų, kurios gali būti taikomos nemokamai . “
Ištirsime sporto ir negalios santykį
Jūs mokote kategorijoje „sunkiai“. Bet ką iš tikrųjų reiškia mokyti?
Visi mokyklos turiniai turėtų būti vertinami kaip asmeninio tobulėjimo priemonė aiškiame ir tiksliame pedagoginiame projekte. Viskas, kas įsikiša į didaktinį aktą, turi būti pritaikyta ne tik ar ne tik turiniui, bet ir vidiniams procesams, reikalingiems turiniui padaryti.
Priemonės, kuriomis galima įsikišti į vidinius procesus, yra meilė. Jei kažkas vyksta per meilės transporto priemonę, nėra jokio mokymo, kuris nepasiektų ten, kur jis turėtų, ir būtinu laiku. Suteikdami meilę, atsiranda galingas pasikeitimas kitoje, užpildo jį savigarba ir leidžia jam jaustis labiau pajėgi.
Praktinis pavyzdys?
Mano mokinys, turintis išgalvotą pavadinimą, Marica, savo mokyklinio darbo pradžioje turėjo 57 intelektualinį koeficientą, kad per ateinančius trejus metus praleistume 65 metus. Tą patį psichologą, kuris po jo sekė, sveikina mane šia pažanga.
Ar baimė kada nors perėmė jūsų mokymą? Ar kada nors jaučiate tai?
Baimė ateina, kai jūs taip daug galvojate apie save. Jei galvojate apie tai, tai yra labai savanaudiška emocija: baimė yra savanaudiškumas.
Aš pateikiu pavyzdį: aš taip pat dirbau su labai stipria autizmo berniuku; jei jis norėtų duoti man slaptą, jis būtų lengvai išjudinęs mane į žemę. Bet aš niekada neturėjau tokios neigiamos minties; bijo, kai norite išgyventi kažką, ko bijote .
Vaikinai, su kuriais dirbau, jaučiasi protingai, kad aš jiems darysiu gerą darbą, ir aš negaliu galvoti apie galimybę, kad bet kuris iš jų atsiųs man žalos. Štai kodėl aš dirbu ramioje atmosferoje, kuri palanki asmeninei sąveikai ir empatijai .
Ar geras mokytojas taip pat reiškia glaudžiai susietą su skausmu?
Jautrumas negali būti išsivystęs, jei nesate patyrę kančių . Ne visi, kurie kenčia, žino, kaip ją pasinaudoti: tai priklauso nuo jų sąmonės laipsnio ir nuo baimės, kurią galima sužadinti žiūrint į vidų.
Daugiau kalbama apie integraciją ir mokslines bei socialines integracijas, kodėl?
Tai gali būti dėl to, kad švietimo sistema iš tikrųjų stengiasi tai padaryti dėl vis labiau socialiai kylančių migracijos srautų. Didesnis susidomėjimas technologinėmis ir švietimo naujovėmis, daugiau noro pasiūlyti turtingus mokymo pasiūlymus. Tačiau taip pat tiesa, kad kalbėti apie veiksmingą visuotinį pagerėjimą reikėtų daug daugiau.
Be to, šiandien nėra jokios disciplinos, kurios nebuvo peržiūrėtos pagal BES poreikius: kai kuriose dalyse mokyklų knygos taip pat buvo supaprastintos. Daugiau dėmesio skiriama elgesio ir reliacinėms problemoms : taip pat galvoju apie tokius sutrikimus kaip hiperaktyvumas, lengvas vėlavimas ir disleksija.
Omega-3 ir hiperaktyvūs vaikai: ar yra obligacija?
Bet ar neįgalus studentas turi gerų galimybių tobulėti?
Žinoma, pagalba yra pastovi, tačiau jei į situaciją atsižvelgiama nedelsiant, galima paskatinti susidomėjimą, padidinti dėmesį ir pelną. Tai tarsi įeiti į tokį hermetišką pasaulį, kad jam reikia atidaryti tam tikrus raktus: pakanka laikas nuo laiko atidaryti tinkamą užraktą, kad patektumėte į savo intymiausią sferą ir ją atrastumėte.
Jei galite sureguliuoti šiuos kanalus, jūs ne tik susisiekiate su asmeniu, bet ir pradėsite kurti pozityvias tendencijas kitiems. Tai trunka daug jautrumo ir sąžiningo požiūrio, nes šie vaikinai skaito viduje net nenaudodami vizualinio požiūrio, jie iš karto jaučia teigiamą skystį ir jų suteiktą švarumą. Didelis suvokimas praeina per klausą ir įgimtą intuiciją .
Ir ar atlikote darbą intuicijoje?
Manau, kad turiu dovaną, kuri kai kuriems gali netgi erzinti mane: aš galiu realiu laiku pažinti atskiras asmenybes, naudodamas nuskaitymo duomenų skaitymo galimybes ir nuolatinius veiksmų tyrimus . Kita priežastis, dėl kurios mano darbas kaip pagalbinis mokytojas tampa paprastesnis.
Kas yra PEI?
Tai yra individualizuota ugdymo programa, priimta neįgaliųjų vaikų mokyklų planavimo procese. Funkcinės diagnostikos analizę atlieka ASL, tada yra mokinio paramos mokytojo stebėjimas, mokytojų koordinavimo etapas ir pirminis susitikimas su šeima ir ASL specialistais, kurie teikia jų nuorodos ir pasirašo IEP .
Praktikoje programavimas vyksta „in senere“, nes per metus vyksta daugybė patikrinimų ir pritaikymų, kad studentas būtų sėkmingai sėkmingas.
Eikime kitu keliu, pakalbėkime apie tuos, kurie iš „normalaus“ yra susiję su šiais „ypatingais“ atvejais. Ką pastebite jose?
Kvalifikuoti mokiniai turi būti mokomi suprasti, priimti ir bendrauti su neįgaliais vaikais ir su BES berniukais.
Todėl šiuo požiūriu mokytojai išreiškia atitinkamą paaiškinimą, taip pat pakartoja ar individualizuoja pagal atvejus, kitaip jis niekada nepriima visų kompanijų.
Studentų protai yra unikalūs pasauliai : todėl kiekvienas mokinys yra išteklius, kuris turi būti vertinamas pagal klasę ir turi garantuoti savo pačių pažintinės kompetencijos formą.
