Pirmasis gyvenimo metai yra labai svarbus vaiko ir suaugusiojo psichomotoriniam vystymuisi.
Būtent šiuo laikotarpiu naujagimiai kuria judėjimo, suvokimo ir informacijos (modelių) organizavimo modelius, kurie leis jam užmegzti ryšius su savimi, su kitais ir su aplinkiniu pasauliu.
Šio augimo ir vystymosi proceso palengvinimas gali ir padeda optimizuoti paties vaiko fizinius, emocinius ir intelektinius gebėjimus.
Palietimas ir judėjimas yra pirmieji būdai, kuriais naujagimiai ir dar prieš vaisius žino save ir pasaulį.
Nuo pat ankstyvo amžiaus, per lytėjimo patyrimą, mes tyrinėjame ir suprantame pasaulį, pasiekiame esminį evoliucinio proceso etapą, kuris prasideda pirmiausia nuo pirmojo iki trečiojo gyvenimo mėnesio atsispindinčios veiklos, po to pereiti per įvairius tarpinius etapus: ketvirtojo mėnesio kubinių palmių sukibimas, vidutinio palmių sukibimas 5 - 6 mėn.
Mokslinių tyrimų, atliktų paliečiant ryšį, veikla apima didesnių sinapšų neformaciją žievės lygmenyje, o tai lemia mažos „tarpinformacinės nervų magistralės“ išplėtimą, kurį naujagimiai jau turi gimimo metu, bet tiksliai yra funkcionaliai mažas.
Pagrindinė motorinė ir taktinė patirtis yra mokymosi procesai, kurie sukels funkcinę centrinės nervų sistemos brandinimą ir tai leis vis sudėtingesnius veiksmus, tokius kaip: motorinis aktyvumas, jo smulkesnės apraiškos, santykiai, suvokimas, pažinimo funkcijos, emocinė gerovė.
Vystymosi amžiuje centrinė nervų sistema turi įtakos vaiko judėjimui.
Pagrindinių judesių raštų formavimasis ir integravimas vyksta pagal labai specifinę tvarką, kur kiekviena schema yra priešais ir pasirengia kito tapimu.
Variklio raštai daro didelę įtaką vaiko neurologinei organizacijai, visų pirma skatindami kūno schemą.
Apatinių galūnių pagrindiniai varikliai yra:
- vaikščioti, paleisti, šokti;
viršutinėms galūnėms yra:
- patraukti, mesti, paimti;
kamieno yra:
- riedėti, nuskaityti, lipti.
Pirmiau minėtų pagrindinių motorinių schemų raida leis įtraukti vis sudėtingesnius ir integruotus gestus programuojant elementarias fizines veiklas, kuriose kūnas gali judėti pagal erdvės laiko nuorodas, ritminius laikus ir tt
Šį mokymosi procesą reguliuoja jutimo ir koordinavimo veikla, todėl yra sudėtinga veikla.
1. Jutimo suvokimo gebėjimai atspindi konkrečius kūno potencialus, kurie yra labai svarbūs įspėjant ir reaguojant į išorinius ir mūsų kūno vidaus stimulus.
Nervų receptoriai, atsakingi už reagavimą į šiuos jutimo stimulus, yra mūsų jutimo organų dalis, kurie gauna signalą (stimulą) ir perduoda jį centrinei nervų sistemai, kuri, savo ruožtu, analizuos stimulą, kuris sukels efektorinį atsaką į raumenis.,
2. Koordinavimo įgūdžiai yra judėjimo, reikalingo judėjimams organizuoti, pritaikyti ir transformuoti, sudedamosios dalys.
Motorinė programa nėra lengvai stabilizuojama, o motorinės veiklos mokymasis reikalauja eilės nuoseklių žingsnių, kuriuos, be kita ko, įtakoja pedagogas ir jo sugebėjimas vėliau verbaliniu ir didaktiniu būdu perduoti vykdomąją tvarką apie motorines užduotis, kurias turi atlikti vaikas.
Jei dėl skirtingų priežasčių vaikas priešpriešinio ar pogimdyminio, psichologinio ar psichomotorinio motyvo praleidžia vieną iš šių schemų arba, jei jie nėra integruoti vienas su kitu, būtų įgyvendinta kitokia problemų grupė, galinti paveikti įvairaus laipsnio pajėgumus. vaiko psichologinė, pažinimo, motorinė, reliacinė.
Tačiau dėl nervų sistemos elastingumo, ypač šiame gyvenimo laikotarpyje, yra didesnių prarastų ar neintegruotų motorinių modelių atkūrimo galimybių, skirtingų profesinių figūrų, visų pirma psichomotorinio operatoriaus.
Kaip pedagogai, dirbantys automobilių sektoriuje, turime žinoti, kokia didelė mūsų darbo atsakomybė, nes mūsų žinios ir žinios gali padėti vaikui pasiekti psichofizinės ir emocinės gerovės jausmą.
Mūsų darbas turi įtakos jo džiaugsmui ir pasitikėjimui savo gebėjimais, taip pat paruošia jį geresnėms socialinėms tarpusavio sąsajoms.
Visoms šioms galimybėms didelę įtaką turi pirmosios judėjimo patirties, kontakto, kuris yra tipiškas vaikystei ir evoliuciniam amžiui, suvokimas.
Per žaidimą, mokytojai, tėvai ir praktikai turi puikią galimybę skatinti ir skatinti taikų žmogaus vystymąsi.
Pernelyg dažnai, o pirmosios pakopos italų mokykla yra neigiamas pavyzdys, jam trūksta profesionaliai galiojančio skaičiaus, kuriame yra konkretus universiteto studijų kelias.
Mūsų pradinėse klasėse, geriausiu atveju, mokytojai raginami pasiūlyti rekreacinę ir motorinę veiklą, be to, kad jie neturėtų specialaus pasirengimo, atlikti užduotį kaip subtilų, nes jis yra pilnas kliūčių.
Mokslininkų formavimo trūkumas yra objektyvus dėl keleto mėnesių pseudo-papildomų mokymo programų, kurios jiems suteikiamos, ir sukelia sunkumų jiems, apie paprasčiausią praktinę veiklą.
Pavyzdžiui, mokymų prašymų diferencijavimas pagal skirtingus biologinius amžius, konkretus įvairių amžiaus grupių mokymosi turinys ir vystymasis.
Be to, teorinis trūkumas, susijęs su neurologiniais procesais, kuriais grindžiamas mokymasis, anatomija ir fiziologija, mokymosi mechanizmų stiprinimo metodai, jautrūs Martino etapai, prasmės suvokimo ir koordinavimo gebėjimų santykiai, sąlyginio pajėgumo vystymo metodologijos, iki gilaus supratimo apie vystymosi amžiaus judėjimo modelius, jos turėtų būti pakankamos, kad sektoriaus specialistams, motorinių mokslų fakultetams, tėvams, visuomenei būtų pareikštas vieningas pasipiktinimas.
Apskritai, bandoma palengvinti vaiką mokytis skaityti, rašyti, galbūt studijuoti antrą, jei ne trečiąją kalbą, nepamirštant, kad judėjimas yra raktas į prieigą, leidžiantis jam išsivystyti ramiai ir ne pats savaime potencialą.
