Ecopedagogy gimė reaguojant į aplinkos krizę, kurią mūsų planetoje vyksta dėl gamybos sistemos ir vartojimo lygio, kuris pasirodo vis labiau netvarus.

Keletas mąstytojų pasiūlė pakeisti kryptį, kuria Vakarų ir Vakarų visuomenė eina tiksliai iš švietimo srities.

Iš tiesų būtent naujos kartos galės pasiūlyti naujus gamtos išteklių vystymo ir valdymo modelius, tačiau mūsų pareiga yra suteikti jiems tinkamas priemones šiai transformacijai atlikti.

Štai kodėl ekopedagija gali būti vienas iš aplinkos krizės sprendimų ir tuo pačiu puikus būdas mokytis mokykloje .

Kas yra Ecopedagogy?

Kai kurių autorių „Žemė“ pedagogika apibrėžta ekopedagija yra daugiskaita ir novatoriškas švietimo modelis, kuriuo siekiama sukurti tvarios, ekologiškos ir taikos visuomenės pagrindus . Pagal šį modelį būtina perkelti pedagogikos kryptį iš žmogaus į Žemę ir galvoti apie gamtą kaip tikrą mokymosi priemonę .

Nors galima rasti esminių požymių apie gamtos pedagoginį vaidmenį tokiuose tekstuose, kaip Rousseau L'Emilio (Vakarų pedagogikos įkūrėjas), intelektinis Ecopedagogy tėvas yra svarbus Brazilijos pedagogas Paulas Freire .

70-ajame dešimtmetyje jis patvirtino, kad „ niekas nepažįsta, niekas pats nepažįsta, vyrai mokosi bendrystėje, tarpininkavo pasaulis “.

Freire teigė, kad žmogaus santykiai su pasauliu, taigi ir su gamta, buvo esminis pedagoginis elementas kuriant kritiškus, aktyvius ir kūrybingus žmones.

Pradedant nuo Brazilijos pedagogo įtakos, būtent kai kurie Paulo Freire instituto nariai, įskaitant Francisco Gutiérrez ir Moacir Gadotti, sukūrė pedagogikos modelį.

Neseniai tarptautiniu mastu buvo paskelbti keli temos tekstai. Tarp jų - Bulgarijos tvarios vietos plėtros mokslinių tyrimų centras, bendradarbiaudamas su „Ecoistituto delle Dolomiti“, sukūrė vadovą „Tarptautinis ekologinio vadovo vadovas“, skirtas praturtinti mokyklų, universitetų ir asmenų mokymo procesus, laikantis Ecopedagogy principų.

Taip pat skaitykite interviu su Stefano Panzarasa apie aplinkosauginį švietimą

Atviros mokyklos - ekopedagijos pavyzdys

Projektai, kurie yra ekologinio modelio dalis, yra įvairūs ir įvairūs visame pasaulyje. Tarp jų - Europos mastu vis populiaresnės realybės yra susijusios su vaikų darželiu ir pradiniu ugdymu .

Nors kiekvienas projektas yra unikalus ir originalus, pagrindinė šios alternatyvaus mokymo ir mokymosi būdo idėja yra paprasta ir už tai labai laimėti: į mokyklą miške ar lauke, apsupta gamtos . Kas iš tiesų yra labiau pamokoma, nei mokytis ekosistemų ir gamtos apsaugos svarbos, nes tai yra tiesioginis ryšys su jais nuo ankstyvo amžiaus?

Pirmoji patirtis lauko mokykloje buvo gimusi Danijoje 1950-aisiais, net prieš ugdymo pedagogikos teorijas. Vėliau šis mokymosi būdas tapo plačiai paplitęs ir dabar yra šimtai švietimo pasiūlymų Šiaurės Europoje, vadinamuose Waldkindergartens (nuo „miškų“ ir vaikų darželių „ vaikų soduose“) arba Miškų mokykloje, bet ir kitose šalyse, kaip ir kitose šalyse. Ispanija, kurioje buvo apibrėžti Bosquescuelas .

Pastaraisiais metais, net ir Italijoje, pirmieji projektai klestėjo, skatindami tiesioginį ir kasdienį ryšį su gamta besimokantį metodą.

Tarp įvairių Italijos teritorijoje esančių realybių galime prisiminti kai kuriuos iš jų: 2005 m. Pirmasis agrinido gimė Pinerolo (Pjemontas) ūkyje, o 2006 m. Jis atidarė pirmąjį agriasilą Turino provincijos ūkyje.

2014 m. Jis atidarė pirmąjį vaikų darželį Bosco mieste „Ostia Antica“ (Romos provincija), bendradarbiaudamas su asociacijomis „Manes“ ir „L'Emilio“.

Privalumai besimokantiems

Eiti į mokyklą tokiame kontekste kaip miškai ar žemės ūkio kooperatyvai duoda naudos ne tik dėl pagarbos gamtai ir aplinkos jautrumui didinimo, bet ir su vaikų, turinčių pakankamai tokios patirties, pažintinių gebėjimų .

Kaip rodo 2002 m. Vokietijoje Peter Häfner (Heidelbergo universitetas) atliktas tyrimas, vaikai, lankęsi atviroje mokykloje, keliais atžvilgiais pasiekė geresnių rezultatų nei vaikai, kurie lankė tradicines mokyklas.

Pavyzdžiui, jie sugebėjo geriau sekti pamokų turinį, daugiau dėmesio skyrė, savarankiškiau vykdė užduotis, nei kiti vaikai, jie laikėsi taisyklių, išsprendė taikesnę konfliktą, žinojo, kaip teisingai išreikšti save ir geriau pasisakė. jie buvo kūrybiškesni ir vaizdingesni.

Aplinkosauginis švietimas mokykloje: gamtos priežiūra jau ant suolų